一天吃完飯大家在書屋各自玩耍的時候，小達手拿著一封紅色的信紙找老師。
「老師，可不可以幫我念一下信上的字是寫什麼？」
這封信是一年前，在語文課帶領孩子寫的感謝信，內容是另一個孩子寫了他對小達的感謝。將信紙內容唸完，小達靦腆的笑了一下，便回去跟朋友一起玩耍了。
看著小達開心的跟朋友玩耍，有說有笑。回想起兩年多前小達剛來書屋時，總是一個人玩積木、畫畫。碰到需要分組的團體活動，總是各種抗拒、倔強，最後總在充滿衝突的過程後草草結束⋯⋯
意見不合、互看不順眼甚至激烈衝突，時常是孩子剛進書屋後必經的一段歷程，那時的他們正被負能量包圍著，像刺蝟般防備，看出去的世界充滿危險與不安全。看見這樣的脈絡，我們於是運用每週語文課的時間，在各種活動中培養孩子正面思考：從觀看他人優點開始，寫信、正面語句到互相理解、欣賞彼此的差異，期盼孩子褪下負面能量，在珍貴的成長階段，能擁有一雙看見美好的好眼睛。
當一個像刺蝟般的孩子來到我們面前，除了去了解他的原生家庭、在學校的狀況，更要認真去思考當他帶著創傷和各種需求來到書屋時，我們可以提供他什麼？站在「創傷知情」的眼光看著這些孩子，並非在幫孩子的行為找藉口，而是更了解如何陪伴他成長；除了我們自身成為可以提供孩子身心調節的穩定大人之外，我們更希望所有書屋的孩子一同加入，創造一個充滿正面連結的環境，給彼此，更給自己。
